摘要：目的:考察听写困难儿童的空间编码特点。方法:选择听写困难组和对照组儿童各30名,共包括两个实验.实验采用特征匹配范式,以实验材料辨别难度为指标,对比听写困难组儿童和对照组儿童对探测刺激的判断反应时和正确率。实验二采用变化察觉范式,考察听写困难儿童对空间信息的记忆特点。结果:1)实验一在反应时指标上,组别主效应显著,困难组被试的反应时高于正常组被试:条件主效应显著.在低辨别难度条件下的反应时,明显低于高辨别难度:交互效应不显著。在正确率指标上条件主效应显著,低辨别难度条件下的正确率明显高于高辨别难度:组别效应和交互作用不显著。(2)实验二在反应时指标上,材料难度主效应显著,在低难度条件下的反应时,明显低于高难度:组别主效应不显著:交互效应不显著。在正确率指标上,材料难度的主效应显著,在低难度条件下的正确率,明显高于高难度:组别的主效应边缘显著,困难组的正确率低于对照组:交互效应不显著。结论:与正常儿童相比,听写困难儿童的视觉空间辨别加工存在缺陷.主要表现在加工速度的延迟。在视觉空间记忆上,听写困难儿童和正常儿童没有明显差别,差异水平边家显著。